تعديل المناهج!

تدور الأحاديث هذه الأيام حول تعديل المناهج الدراسية؛ لذا قررت أن يكون الحديث عنها بـ (استفاضة) في زاويتي هذا الأسبوع، بعد أن تأكدت من مصادري الخاصة، أن وزارة التعليم تتجه فعلاً نحو تعديل بعض المقررات الدراسية للطلاب بالمدارس المستقلة؛ حيث تسعى الوزارة في خطتها الجديدة إلى تحويلها من مدارس عادية (مستقلة) إلى مدارس (حكومية)، رغم تخوف بعض الطلاب من التعديلات في المناهج، بَيْدَ أن فكرة التطوير بحد ذاتها جيدة، وتؤكد بما لا يدع مجالاً للشك أن التعليم يمثل أولوية قصوى في سياسة الدولة، وعملية تطويره وتجويده تأخذ حيزاً كبيراً، باعتبار أن التعليم هو رهان المستقبل، ولا يمكن تحقيق أيّ نهضة أو تطور أو تقدم في أيّ مجال من المجالات إلا بالانفتاح على أنماط من التعليم المتقدم، الذي اعتمدت عليه الكثير من الدول في نهضتها ونهضة شعوبها في مجالات التنمية والإنتاج. وهنا لا بد أن يكون هنالك دور محوري للمعلمين والتربويين وحتى الطلاب، في عملية التطوير، بعزمهم وأفكارهم ومشاريعهم، من أجل المشاركة الفاعلة، في طريق الارتقاء بالمنظومة التعليمية إلى أعلى المستويات العالمية، خاصةً أن الاستراتيجية الجديدة للتعليم تحتوي على الكثير من المحاور التي تلبي المعايير العصرية، والتي من ضمنها تطوير المنظومة التعليمية، بما يتوافق مع سوق العمل. وبحسب معلوماتي فإن الوزارة استطاعت التغلب على معظم التحديات التي واجهتها في استراتيجية التنمية الوطنية الأولى، من حيث المناهج والكوادر التعليمية، وتمضي الآن في المرحلة الثانية من الاستراتيجية نحو تنفيذ «رؤية قطر 2030» لتحقيق أفضل المعايير في التعليم. لكن هنالك بعض النقاط الأساسية التي يجب أن يضعها القائمون على أمر التطوير بعين الاعتبار، وأهمها أن تكون الأجزاء (العملية) في المقررات أكثر من (النظرية)، حتى يتمكن طلابنا من الإبداع والتميز، بالإضافة إلى ضرورة وضع خطة مرحلية، بحيث لا ننسف كل ما تم سابقاً، ولكن يجب أن يكون التغيير والتطوير بمراحل، بمعنى أن تكون البداية من الصفوف التي لا تتأثر بالتغيير، وأن نبتعد بقدر الإمكان عن المرحلة الثانوية حالياً، ممكن أن نبدأ مثلاً مع الأول الثانوي، لكن الثاني الثانوي يكمل ما هو عليه، وفي المراحل القادمة نقوم بالتطوير، كما يجب أيضاً وضع رغبات الطلاب كذلك في الحسبان. وعلى واضعي المناهج أن يأخذوا بعين الاعتبار حاجات واهتمامات وميول الطلاب بتدريس المواد الأسرية بالنسبة للطالبات، مثل الطبخ والخياطة والتطريز، وإتاحة الفرصة للعمل الجماعي، واستخدام برامج إرشادية مناسبة، وتعميق الدين والإيمان، واستخدام أساليب الاستقصاء وحل المشكلات، إلى جانب مراعاة البنية المعرفية لكل فرع من فروع المعرفة، والربط بين المعلومات التي تقدم للطلبة في فرعٍ ما، وبين حياة الطالب وواقعه وحاجاته واهتماماته، وأن يغنيه بكل أنواع المعرفة، والمعرفة إما منزلة أو عقلية أو إنسانية أو غيرها، كما يجب العمل أيضاً على زيادة الوعي وبث التسامح وتقبل الآخر، ونشر الثقافة التكنولوجية بين أفراد المجتمع، ونشر مبادئ الديمقراطية والحرية وتعويدهم على التفكير الناقد. ومن المهم جداً قياس مدى تحقيق المناهج الدراسية للأهداف التربوية المنشودة التي تلبي احتياجات المجتمع، ومن الأمور البديهية طبعاً أن ينطلق المنهج المدرسي في بنائه من المجتمع، سواء على المستوى المحلي أو القومي أو العالمي، ولا بد أن يراعي في بنائه الجوانب السيكولوجية أو النفسية الخاصة بطبيعة المتعلم وطبيعة عملية التعلم. كما يضع المنهج طبيعة المعرفة، وما أود تأكيده هنا، أن المجتمع كأساس من أسس بناء المنهج قد يتعرض لتغيرات في شتى مجالاته الذي يجب معه إعادة النظر مرة أخرى في المنهج وتطويره. وأيضاً تتحقق الأهداف التربوية المنشودة لهذه المناهج إذا شعر المعلمون بأهمية الحاجة إلى المنهج المطور. # نسعى للارتقاء بقطر الحب والخير والسلام