أساتذة الجامعة.. رفقاً بالطلبة!

يتوجه اليوم طلبة الجامعة إلى حرمهم الجامعي لمواصلة مشوار سعيهم الدءوب نحو النجاح.. فمنهم من يلتحق بالجامعة لأول مرة، منتقلا بذلك من ثقافة وممارسات محددة إلى ثقافة جامعة واسعة ومتنوعة وممارسات متشعبة.. ومنهم من ينتقل من سنته الأولى في تجربة المعرفة والتخصص إلى تحديد أكثر لهدفه وطموحه المهني.. وإننا إذ نتمنى لجميع طلبة الجامعة عاما أكاديميا موفقا وعامرا بالإنجاز والإبداع، فإننا ندعو أساتذة الجامعة إلى الرفق بالطلبة.. فهم عجينة يبحثون عن من يُشكلها ويُشجعها ويدفعها للأمام.. لا عن من يُحبطها ويدفعهم لتغيير أستاذ المقرر والتخصص!! فكفاهم إحباطاً وقهرا!! يهُمُّ الطالب الجامعي بالذهاب صباحا إلى الجامعة، وفي مخيلة رأسه أنه سوف يجد "الاحتضان من قبل الكادر الأكاديمي" لأفكاره وقناعاته وآماله وطموحاته، ولكنه يفاجأ بالفراغ وانعدام التواصل وحرية "الرأي الآخر" والعدالة!! وقبل أن نسترسل في المقال يجب أن نؤكد على أن الإشكالية أعلاه لا تنطبق على الجميع من أعضاء هيئة التدريس أو حتى أغلبهم، ولكن للأسف توجد نماذج قليلة من أعضاء هيئة التدريس "مُحبطة" للطلبة ومشوهة بذلك "سمعتنا" الأكاديمية".. وكما تعلمون "الخير يخص والشر يعم"، لذا لزم التنويه ولفت نظر "المُحبطين". فالبعض من زملائي يظن أن جلّ عمله الأكاديمي المتعلق بالتدريس ينحصر فقط في نقل العلم للطلبة في حدود الخمس وأربعين دقيقة، وفي حدود الفصل الدراسي، وبناء على معايير بل ونسب معينة للنجاح والرسوب، ويعتقد جازما أنها "قرآن مُنزل" لا يمكن الحياد عنه!! فزميلنا هذا لا وقت لديه للنقاش أو الاستماع لمداخلات الطلبة أثناء المحاضرة، وزميلنا الآخر يُطبق "نظام المنحنى" في رصد الدرجات منذ سنوات، أما زميلنا "أرسطو" فيكرر جملته المعهودة لطلبته مع بداية كل فصل دراسي "لن أحيد عن نظام المنحنى.. ومشوار الامتياز A صعب جدا، ولم يحدث أن حصل أي طالب عليه في أي من مقرراتي!!".. يا لكم من نماذج مشرفة للأستاذ الجامعي! ونعم التشجيع!!! أما البعض الآخر فيعتقد أن جلّ أسلوبه الأكاديمي في التدريس هو الكلام النظري المقتبس حرفيا من الكتاب المقرر أو المطور في "عرض الباوربوينت" دون الحاجة إلى ربطه بأحداث الساعة في مجتمعينا الأصغر والأكبر! فما زال يستخدم نفس المادة العلمية منذ سنوات بنفس النظريات دون حتى أن يكلف نفسه النقد إيجابا أو سلبا! فما الذي يستفيده الطلبة من نظرية الرأسمالية إن لم يتم ربطها بالأزمة المالية المؤخرة وفقاعات التضخم، وكيفية تطويع هذه النظرية لاقتصاد حر صحي! وما الذي سيتعلمه الطلبة من مفاهيم الموارد البشرية إن لم يتم ربطها عمليا بأثر الزيادات الأخيرة في رواتب موظفي الدولة في التوطين ودافعية وإنتاجية الموظفين والمؤسسات! ألم يسمع هؤلاء أن النظريات تظل جدلا مكتوبا ما لم يتم تقييمها عمليا! ونعم الفائدة!!! وتعالوا أحدثكم عن البعض الآخر من الزملاء، والذي أراه شخصيا أنه إما يحتاج إلى إعادة تأهيل في إحدى المصحات النفسية، أو أنه قد دخل بوابة الحرم الجامعي بالخطأ! حيث يعتقد هذا الصنف أنه من العبقرية والعلم ما يفوق مستوى الطلبة بكثير! فترى محاضراته ما قلّ من العلم ولكنها لا تدلُّ على أي شيء! وتراه ينتهج أسلوبا غير طبيعي وغير مألوف في التدريس والتقييم! فالمنهج في واد والتقييم في واد آخر! ومن أعجب ما يقوله لطلبته المتميزين الذين يجادلونه في تقييمه لدرجاتهم "إجابتكم صحيحة جدا.. ولكنها نموذجية جدا"! زميلنا يبحث عن أينشتاين الألفية مثلا!!! زميلي الأستاذ الجامعي.. لا تنحصر مهمتك في نقل المعلومة خلال المدة المحددة.. فالجامعة تُمثل البيت التعليمي الثقافي لصُناع الغد، وعلينا أن نتحمل دورا أكبر في دعم الطلبة وتشجيعهم نفسيا وفكريا، ولا يجب أن ينحصر دعمنا لهم في العلم فقط.. بل يجب علينا إعطاء الطلبة فاصلا قصيرا من إضاءة نور لدروبهم المشحونة بالإحباطات من حولهم!! إن استشعار المسؤولية والتواصل مع الطلبة كثيرا ما يفتقده الأستاذ الجامعي، وعليهم أن لا تتوقف مساعيهم فقط بالتفوه بكلمتين للطلاب والخروج من القاعة مسرعا وانتهاء الأمر.. ولكن دورهم يجب أن يكون إيجابيا من جميع النواحي، فما المانع أن يكون الأستاذ بمثابة الأب الروحي لطلابه.. يؤثر فيهم إيجابيا ويغير قناعاتهم السلبية.. ويشجعهم على الجد والاجتهاد في العلم والعمل والوطن، بل ويكون مستشارا لهم.. فالطالب قد يرى الأستاذ الجامعي قدوة.. فلنكن قدوته الحسنة. عُذرا زملاء المهنة.. إن كنتم محبطين داخليا فلا تحبطوا الطلبة.. وإن كنتم تعانون من عقد ورواسب نفسية فلا تنفسوها في الطلبة!! فارحموهم يرحمكم الله..